RELAZIONE FINALE

Prima annualità Piano di Formazione docenti AMBITO 18

La ratio del Piano

Il Piano formativo dell’Ambito 18 ha come obiettivo proporre e sostenere una crescita sistemica di tutte le scuole della rete per il miglioramento della qualità attraverso l’implementazione di un vero e proprio sistema integrato di itinerari di Ricerca-Azione a più livelli:

1. a livello del singolo docente
che sceglie un percorso formativo e produce Unità d’Apprendimento che applica direttamente in aula;

2. a livello di docenti tutor che curano i workshop, offrono supporto alla progettazione, curano la raccolta sistematica delle Unità d’Apprendimento prodotte dai colleghi corsisti, organizzano le community, pianificano percorsi formativi a livello di singola scuola;

3. a livello di Dirigenti che, partendo dalla ricerca che ha generato la linea di sviluppo tracciata dal Piano di Ambito ed orientando la struttura organizzativa già esistente verso la struttura condivisa, creano le connessioni necessarie tra scuole favorenti la futura progettazione comune attraverso le community dei docenti e il fluido spostamento tra le scuole nell’Ambito.

Tutte le 31 scuole hanno adottato integralmente il Piano di Ambito; attraverso la realizzazione triennale stiamo consolidando le sinergie e stiamo lavorando per produrre una autentica alleanza educativa territoriale.

Stiamo realizzando l’Ambito, così come delineato dalla legge 107/2015.

Lo immaginiamo un territorio senza barriere; una Venezia di isole belle collegate da ponti e attraversata da canali navigabili che si offre come arcipelago dell’inclusione quando, a docenti e personale amministrativo riduce lo spaesamento da trasferimento, determinato dalle eccessive differenze tra le scuole. Non avremo mai scuole uguali ma, a vantaggio della peculiare realizzazione basata su pilastri comuni organizzativi, scuole che condividono i framework intorno cui ciascuna realtà erige la propria autonoma specificità.

L’obiettivo condiviso dai Dirigenti della rete Coast to Coast[1] è quello di costruire un’idea di scuola per l’Ambito 18. Pertanto sono stati scelti i contenuti per formare parallelamente gruppi di docenti di ogni scuola e ottenere, al termine del triennio, i Collegi formati su tutti i contenuti del Piano. Tutti i docenti sono stati coinvolti nel progetto grazie al pieghevole del che è stato riprodotto e distribuito in 4000 copie e attraverso il dibattito nei Collegi per l’adozione del Piano stesso.

Per perseguire tale idea, i percorsi formativi dell’Ambito 18 sono stati organizzati secondo una struttura a due livelli.

Il primo livello comprende i corsi base di metodologie didattiche, valutazione didattica, educazione all’affettività, contrasto al bullismo, lingua inglese rivolti a 5 docenti di ogni scuola dell’Ambito.

I corsi di secondo livello sono diretti alla formazione di figure di sistema, docenti che già assumono o intendono assumere in futuro compiti di coordinamento nella propria scuola. Sono stati organizzati corsi per referente qualità, referente life skills, middle management, progettazione europea, internazionalizzazione dei curricoli, lingua italiana, ecologia rivolti a 3 docenti per ogni scuola dell’Ambito. La formazione per l'area delle competenze digitali è stata pensata non autonomamente ma in collegamento con le aree delle Didattica delle competenze, Coesione sociale e Autonomia in quanto si ritiene che le ITC siano ormai da considerare il sussidio standard e ciò che ancora risente di necessaria riflessione è la loro sistematica integrazione nella didattica. Come evidenziato nel pieghevole di Ambito il modello di formazione dei docenti ha uno sviluppo triennale modulare che porterà a coprire tutte le 9 priorità formative del PNF.

La scansione temporale dei contenuti rispecchia l'esito della rilevazione dei bisogni formativi somministrata a tutti i docenti delle scuole in rete lo scorso febbraio, attraverso il modulo google predisposto dall'USR Puglia e dall'interpretazione statistica degli stessi per la definizione ultima delle priorità formative. Le frequenti riunioni dei dirigenti scolastici della rete e la costituzione di un gruppo di lavoro ristretto hanno permesso di definire nel dettaglio tutto il Piano, anche tenendo conto delle specifiche esigenze di scuole molto diverse tra loro: Comprensivi, Licei, Tecnici e Professionali.

Ogni corso di primo livello è stato replicato su tre sedi ed ogni corso di secondo livello è stato replicato su due sedi per ridurre la difficoltà derivante dalla conformazione geografica dell’Ambito.

Per la prima annualità, in totale sono stati realizzati 29 corsi.

Il modello formativo

Il Piano triennale è stato costruito su 5 modelli organizzativi a didattica mista: attività in presenza e fase Attiva a distanza -FAD

Struttura formativa n.1

Durata complessiva 25 h

Modalità blended: n.8 ore in presenza e n.17 ore a distanza

Fase 1 Seminario presentazione in presenza 3 h	Argomento/obiettivo Percorso bibliografico approfondimento Pista di lavoro	Esperto
Fase 2 Avvio fase ricerca-azione In presenza 2h	Costituzione Gruppi di lavoro Presentazione dei tutor Presentazione piattaforma telematica Presentazione del Diario di bordo (materiali osservazione/documentazione) Impostazione uda	Direttore corso Tutor
Fase 3 Attività didattica d’aula A distanza 17h	Pubblicazione in piattaforma uda personale Predisposizioni materiali didattici Invio Diario di bordo	Tutor
Fase 4 Seminario finale In presenza 3 h	Sintesi dell’esperto Valutazione elaborati Valutazione del corso	Esperto

Struttura formativa n.2

Durata complessiva 30 h

Modalità blended: n. 23 ore in presenza e n. 7 ore a distanza

Fase 1 Seminario 4 h	Presentazione Argomento/obiettivo	Esperto
Fase 2 Workshop a 4 h	Presentazione contenuto Attività laboratoriale	Tutor a
Fase 2 Workshop b 4 h	Presentazione contenuto Attività laboratoriale	Tutor b
Fase 2 Workshop c 4 h	Presentazione contenuto Attività laboratoriale	Tutor c
Fase 2 Workshop 4 h	Attività laboratoriale per piccolo gruppo	Tutor a, b, c
Fase 3 Sperimentazione in aula A distanza 7 h	Cura della documentazione didattica
Fase 4 Seminario finale In presenza 3 h	Presentazione documentazione didattica Valutazione del corso	Direttore del corso

Struttura formativa n.3

Durata complessiva 21 h

Modalità in presenza

Fase 1 Seminario presentazione in presenza 3 h	Argomento/obiettivo Presentazione Pista di lavoro	Esperto
Fase 1/b Avvio fase ricerca-azione In presenza 3h	Costituzione Gruppi di lavoro Presentazione dei tutor Presentazione piattaforma telematica	Direttore corso Tutor
Fase 2 Workshop 4 h	Presentazione contenuto Attività laboratoriale di gruppo Intergruppo e pubblicazione materiali	Tutor
Fase 2 Workshop 4 h	Presentazione contenuto Attività laboratoriale di gruppo Intergruppo e pubblicazione materiali	Tutor
Fase 2 Workshop 4 h	Presentazione contenuto Attività laboratoriale di gruppo Intergruppo e pubblicazione materiali	Tutor
Fase 3 Seminario finale 3 h	Restituzione dei lavori	Esperto

Struttura formativa n.4

Durata complessiva 10 h

Modalità blended: . 6 ore in presenza e n. 4 ore a distanza

Fase 1 Seminario presentazione in presenza 3 h	Argomento/obiettivo Percorso bibliografico approfondimento Pista di lavoro	Esperto
Fase 2 Azione in aula 4 h	Documentazione del percorso in aula
Fase 3 Seminario finale In presenza 3 h	Sintesi dell’esperto Valutazione elaborati Valutazione del corso	Esperto

Struttura formativa n.5

Durata complessiva 30 h

Modalità blended: n.15 ore in presenza e n.15 ore a distanza

Fase 1 Seminario presentazione in presenza 3 h	Argomento/obiettivo n.1	Esperto a)
Fase 1 Seminario presentazione in presenza 3 h	Argomento/obiettivo n.2	Esperto b)
Fase 2 Avvio fase ricerca-azione In presenza 3h	Presentazione piattaforma telematica Presentazione del Diario di bordo (materiali osservazione/documentazione) Impostazione uda	Direttore corso Tutor
Fase 3 Attività didattica d’aula A distanza 15h	Pubblicazione in piattaforma uda personale Predisposizioni materiali didattici Invio Diario di bordo	Tutor
Fase 4 Seminario finale esperto a) In presenza 3 h	Sintesi dell’esperto a) Valutazione elaborati Valutazione del corso	Esperto a)
Fase 4 Seminario finale esperto b) In presenza 3 h	Sintesi dell’esperto b) Valutazione elaborati Valutazione del corso	Esperto b)

L’innovazione sta nel maggiore protagonismo dei docenti tutor e corsisti rispetto agli esperti esterni. Gli interventi degli esperti sono ridotti ad 1 o 2 incontri per delineare gli orizzonti innovativi che vengono approfonditi e contestualizzati nei workshop con i tutor e immediatamente tradotti in azione didattica nella FAD. Il processo di peer tutoring è stato realizzato anche con la costruzione di una piattaforma strutturata condivisa utilizzando un ambiente e-learning dedicato, posta elettronica e una cartella condivisa su Google Drive. Per i tutor si è trattato di un importante momento di crescita professionale: accompagnare i corsisti in assenza dell’esperto richiede autonomia organizzativa, capacità di lavorare in squadra, competenze relazionali per navigare un ruolo di formatore tra pari che deve essere autorevole e non dogmatico.

Le singole scuole dell’Ambito hanno gestito in autonomia la selezione dei docenti attivando differenti procedure di individuazione degli stessi docenti da iscrivere ai singoli corsi.

Le classi sono state costituite con docenti di ordini di scuola diversi ed è stata incoraggiata la collaborazione tra docenti titolari di varie discipline in modo da incentivare la produzione di unità di apprendimento verticali e/o interdisciplinari.

Tutte le iniziative sono state pubblicate sulla piattaforma SOFIA; è stato predisposto un Help Desk per i numerosi docenti che hanno riscontrato difficoltà ad accedere a SOFIA. Grazie a questo sportello di assistenza siamo riusciti a registrare l'iscrizione del 90% dei docenti frequentanti sulla piattaforma ministeriale.

È stato predisposto uno spazio web dedicato [https://sites.google.com/view/ambito18] nel quale sono stati pubblicati tutti i documenti inerenti il PNF; bandi, graduatorie, materiali organizzativi dell’Ambito, tutti i materiali didattici forniti dagli esperti e dai tutor, monitoraggi in ingresso e finali.

Le Unità di Apprendimento realizzate dai docenti, insieme ai materiali di documentazione della fase Attiva, confluiranno nei Quaderni della Formazione Coast to Coast, in formato digitale incrementabile per massimizzare la condivisione di contenuti e buone pratiche tra le scuole dell’Ambito.

Ai corsisti iscritti è stato somministrato un monitoraggio in ingresso in cui sono state delineate le aspettative formative e la percezione a livello di incontri introduttivi.

Al termine del corso, oltre al questionario di gradimento ministeriale presente sulla piattaforma SOFIA, i corsisti hanno completato un monitoraggio di ambito come follow-up del questionario iniziale e valutazione dei formatori, della struttura e della logistica del corso.

La frequenza rilevata si attesta attorno al 91%. I nostri docenti hanno prodotto materiali, individualmente o in gruppo, portando alla costituzione di un repository di ambito per tutte le aree formative con materiali di grande qualità. Per la fine dell’anno si prevede l’organizzazione di un convegno per la presentazione di percorsi didattici di particolare interesse collettivo nella rubrica “Faro a Nord Est” nell’ambito della manifestazione Il Veliero Parlante che si terrà presso il castello di Copertino il 15 maggio 2018.

L’outcome di questi percorsi formativi è la costituzione di comunità di pratica su un duplice livello: per i corsisti che sviluppano un linguaggio comune e stabiliscono format, metodi, terminologia comuni a livello di ambito, con ricaduta immediata nelle scuole; per i tutor che, confrontandosi costantemente, costituiscono, al termine di questa prima annualità, un gruppo di lavoro unito da stima reciproca e scambio di competenze.

Prospettive per la seconda annualità

Elaborando l’interpretazione dei monitoraggi e dalle indicazioni della nota Miur 8 novembre 2017, prot. n. 47777, abbiamo costruito questa l’ipotesi per la seconda e la terza annualità:

SECONDA ANNUALITA’

Didattica per competenze:

Metodologie didattiche

Musica

Geografia

Tecnologia

Arte

Valutazione e Miglioramento

La valutazione didattica dal RAV Infanzia

Laboratori e Continuità

Coesione sociale e prevenzione del disagio:

Gestione della classe

Referente Life skills

Autonomia organizzativa e didattica

Middle management

Competenze in lingua straniera

Alfabetizzazione in lingua inglese

Internazionalizzazione dei curricoli – CLIL

Integrazione e cittadinanza

Cittadinanza attiva e diritti del cittadino: percorsi di narrazione

Scuola e lavoro

Key competence: Spirito di iniziativa e imprenditorialità. Alternanza Scuola-Lavoro

TERZA ANNUALITA’

Didattica per competenze:

Metodologie didattiche

Storia

Matematica

Movimento e Sport

Scienze

Valutazione e Miglioramento

Valutazione didattica

Coesione sociale e prevenzione del disagio:

Gestione della classe

Competenze in lingua straniera

Alfabetizzazione lingua Inglese

Internazionalizzazione dei curricoli: CLIL

Scuola e lavoro

Key competence: Spirito d’iniziativa e imprenditorialità

Referente continuità

Prospetto Unità Formative Ambito 18 – Lecce 2

Prima annualità 2016/17

PRIORITÀ FORMATIVA		TITOLO UNITÀ FORMATIVA	SEDI	DOCENTI FORMATI
1	Didattica per competenze / Competenze Digitali	1.1.1.1 Metodologie didattiche	1. IC. "G.FALCONE" - LEIC86400D Copertino	54
			2. IISS GALILEI - LEIS01300R Nardò	48
			3. IC MELENDUGNO - LEIC829006 Melendugno	45
		1.1.2.1 Lingua Italiana	4. IC POLO 1 COPERTINO - LEIC867001 Copertino	42
		1.1.2.1 Lingua Italiana	5. IC SAN CESARIO - LEIC853003 San Cesario di Lecce	38
		1.1.2.2 Ecologia	6. IC "G. FALCONE" - LEIC86400D Copertino	43
		1.1.2.2 Ecologia	7. IC CAVALLINO - LEIC80000E Cavallino	38
2	Valutazione e miglioramento	2.1.1.1 Valutazione didattica	8. IC "G. FALCONE" - LEIC86400D Copertino	55
			9. IISS "MOCCIA" - LEIS02300B Nardò	48
			10. IISS "TRINCHESE" - LEIS00200A Martano	42
		2.1.2.1 Referente Qualità	11. IC "G. FALCONE" - LEIC86400D Copertino	38
		2.1.2.1 Referente Qualità	12. IC LIZZANELLO - LEIC82800A Lizzanello	35
3	Coesione sociale / Competenze Digitali	3.1.1.1 Contrasto al Bullismo	13. I.C. "SAN GIUSEPPE DA COPERTINO" - LEIC865009 Copertino	59
			14. IISS "MEDI" - LEIS037009 Galatone	43
			15. IC CALIMERA - LEIC816004 Calimera	44
		3.1.1.2 Educazione all'affettività	16. IC "G. FALCONE" - LEIC86400D Copertino	51
			17. IC MARTANO - LEIC81700X Martano	43
			18. IC POLO 1 NARDO' - LEIC896001 Nardò	47
	Coesione sociale / Competenze Digitali	3.1.2.1 Referente Life Skills	19. I.C. "SAN GIUSEPPE DA COPERTINO"- LEIC865009 Copertino	43
	Coesione sociale / Competenze Digitali	3.1.2.1 Referente Life Skills	20. IC LEQUILE - LEIC82700E Lequile	39

PRIORITÀ FORMATIVA		TITOLO UNITÀ FORMATIVA	SEDI	DOCENTI FORMATI
4	Autonomia organizzativa e didattica	4.1.1.1 Middle Management	21. IC "G. FALCONE" - LEIC86400D Copertino	39
		4.1.1.1 Middle Management	22. IISS "VANONI" - LEIS02600V Nardò	37
		4.1.1.2 Progettazione Europea	23. IC "G. FALCONE" - LEIC86400D Copertino	36
		4.1.1.2 Progettazione Europea	24. IC POLO 1 COPERTINO - LEIC867001 Copertino	42
5	Competenze in lingua straniera	5.1.1.1 Alfabetizzazione Lingua inglese	25. IC "G. FALCONE" - LEIC86400D Copertino	36
			26. IC POLO 3 NARDO' - LEIC89800L Nardò	52
			27. IC POLO 2 MONTERONI - LEIC84100R Monteroni di Lecce	50
		5.1.2.1 Internazionalizzazione dei curricoli - CLIL	28. IC "G. FALCONE" - LEIC86400D Copertino	40
		5.1.2.1 Internazionalizzazione dei curricoli - CLIL	29. IC POLO 2 MONTERONI - LEIC840001 Monteroni di Lecce	44
			TOTALE	1271

Copertino, 23 novembre 2017 Il Dirigente Scolastico

Ornella Castellano

[1] Abbiamo scelto questo spiritoso nickname per sintetizzare la caratteristica territoriale del nostro Ambito che attraversa il nord Salento dalla costa ionica alla costa adriatica.

Ornella Castellano

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